在教學中能否滲透人文精神，如何在每位教師的教學中實踐人文精神，是一個重要問題。 這個問題的關鍵在於教師自身的素質。 在教學內容中滲透人文精神是實現教育人文文化的重要途徑。 這就要求教師不斷提高人文素養，提高個性，升華道德境界，在日常生活和工作中堅持以身作則，不知不覺地影響學生，改造學生。 目前，大多數高校教師，尤其是理工科教師，普遍存在著重科研輕教學的問題。
各學科，以提高教師的人文素質。
根據協議，就讀於公開大學 課程的全日制學生，可於其4年大學課程中，獲安排在其中一間參與計劃的酒店進行分階段合共9個月的實習，表現優秀的學生更有機會在畢業后獲實習機構即時聘用為初級管理人員，更快晉身管理階層。
第一要從思想上認識社會教育的本質，教育是要培養人的綜合管理能力和素質，既包括專業人員素質，也包括人文文化素質。所以需要教師教學不僅要教會學生發展應該如何進行學習知識技能，同時也要教學生可以學會怎樣做人，如何做事。只有做到這樣，教師工作才能做到既教書又育人。
堅持教學，言行要注意。
學生們的人文文化素質發展能力不是一蹴而就的，而是通過一個企業不斷進行潛移默化的過程，需要我們教育研究工作者很長一段時間的努力，不能急功近利。課堂中教師要與學生可以建立具有良好的師生之間關系，多開展案例式、研討式等啟發式教學。同時還要能夠提高講課內容的藝術性，讓學生每一次聽課都是作為一種享受。
全港首個相關的全日制公開大學 學位課程，專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要，課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層，設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室，部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。
教師的知識水平和人文素質影響著學生的成長、職業取向和未來的發展。 很多高校教師，沒有經過專業的教學方法培訓，只有經過一定的崗前培訓，才能從以前的理工科大學生轉變為高校教師.. 他們雖然有豐富的專業知識，但缺乏一定的教學經驗和教學技能。 教師是對綜合素質要求較高的職業，要求教師積累深厚的專業知識，教師具有一定的教育教學技能.. 因此，采取積極措施加強教師隊伍建設，多采取形式加強教師培訓工作，開闊教師視野，增加人文素質的積累，也將人文素養能力納入教師的專業考核，促使教師自覺提高人文素養。
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